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景德镇学院外国语学院师范生教学基本技能训练规定与考核标准

来源：日期：2025-08-13 15:04 浏览量：

为了适应基础教育改革发展对师资的需要，培养和提高学生的职业技能，外国语学院特制定英语专业师范生教学基本技能训练与考核标准。

一、教学基本技能训练与考核项目

师范生教学基本技能训练与考核包含如下项目：

（一）“三笔字”训练与考核标准

（二）教学设计技能训练与考核标准

（三）多媒体课件制作技能训练与考核标准

（四）说课技能训练与考核标准

（五）微格教学技能训练与考核标准

（六）英语语音训练与考核标准

（七）普通话训练与考核标准

（八）班主任工作训练与考核标准

二、教学基本技能训练与考核的组织实施

（一）成立以学院领导牵头、系主任、专业负责人和骨干教师参加的学生教学技能训练与考核领导小组，组织实施英语专业师范生的教学技能训练与考核。

（二）“三笔字”、教学设计、多媒体课件制作、说课技能、微格教学技能、英语语音训练与考核由学院指定教师组织实施；普通话技能训练由普通话与教师语言课科任教师负责组织实施，由普通话水平测试站组织测试。学生通过上述各项教学技能考核合格，由学院颁发外国语学院师范生教学基本技能合格证书。除班主任工作考核外，学生如某一项技能考核不及格，不能参加教育实习。

（三）除了在相关课程组织学生训练教学技能，在课余时间广泛开展教学技能训练与教学技能竞赛活动，如组织学生进行课前十分钟试讲或演讲，举办说课、微课、演讲、朗诵、书法、多媒体课件比赛等专项技能竞赛活动。

（四）学生参加相关教学技能竞赛，院级竞赛活动中获一等奖以上,校级竞赛活动获得二等奖以上或在省市级以上竞赛活动中获奖，可免予参加除普通话水平测试以外的其它相对应技能考核。考核成绩由教师根据学生参赛作品及获奖等级评定。

三、各项教学基本技能的训练与考核标准

（一）c三e笔字'99'训练与考核标准

1.“三笔字”训练及考核规定

a.“三笔字”指钢笔字、毛笔字和粉笔字，包含汉字和英文（其中毛笔英文是可选和加分项）。“三笔字”是师范专业的必修课，学生在所安排的相应课程学习之余还要加强课余时间的书写训练。学生在大学一年级重点训练钢笔字，要求至少完成每周书写2页的训练量；大学二年级重点训练毛笔字，要求至少完成每周2页的书写任务；大学三年级重点训练粉笔字，要求至少完成每周40个字的书写任务。

b.钢笔字、毛笔字和粉笔字分别在第二、四、六学期进行考核；满分100，90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格。

2．“三笔字”评分标准

考核项目

汉字考核标准

优秀

良好

中等

合格

不合格

笔顺笔画

能正确、流

利地书写

汉字，用笔

轻重得体，

笔画准确，

笔顺基本无

误

能正确地书

写汉字，用

笔轻重较

得体，笔画

较准确，笔

顺错误不超

过两个字

能正确地书写汉字，用笔轻重较得体，笔画较准确，笔顺错误不超过四个字

能正确书写汉字，用笔有轻重，少数笔画失准，笔顺错误不超过六个字

不能正确书写汉字,用笔不知轻重，大部分笔画失准，笔顺错误超过六个字

结构

间架结构合

理，字体优

美

间架结构较为合理，字体工整

间架结构较为合理，字体比较工

整

间架结构

基本合理，

字体基本工

整

间架结构不合理，字体不工

整

布局

布局有章法

,整体很

美观

布局有章法

,整体较

为美观

布局较有

章法，整体

较为美观

布局有违

章法，整体

不够美观

布局无章

法，整体

不美观

熟练度

能在考核

时间内熟

练并提前

完成书

写任务

能在考核

时间内熟

练地完成

书写任

务

能在考核

时间内比

较熟练地

完成书

写任务

能在考核时间内完成大部分书写任务

不能在考

核时间内

完成书写任

务

考核内容由任课教师确定，当场书写，考核时间：毛笔字30分钟，钢笔字、粉笔字各20分钟。

考核项目	英文考核标准
	优秀	良好	中等	合格	不合格
衡水体、意大利体、手写印刷体(三选一，50分)	能正确、流利、优美地书写该体，笔画笔顺准确，用笔连贯，书体特征突出，字形优美	能正确、流利地书写该体，笔画笔顺准确，用笔比较连贯，书体特征明显，字形比较优美	能正确、较流利地书写该体，笔画笔顺比较准确，用笔比较连贯,书体特征比较明显，字形不够优美	能正确地书写该体，笔画笔顺基本准确，用笔基本连贯，书体特征不够明显，字形不优美	不能正确地书写该体,笔画笔顺不准确，用笔不连贯，书体特不明显，字形不优美
圆体(50分)
考核内容由任课教师确定，当场书写，考核时间：20分钟。

（二）教学设计训练与考核标准

1.考核要求

教学目标准确、目的明确，突出重点、难点，教材处理得当，教学过程合理，教学方法灵活，教案编写科学，板书设计规范，教学环节清楚，知能结合，教书育人。

2.考核方式

在第五学期末进行考核，根据指定一课时(45分钟)的教学内容设计教案一例，在90分钟内上交。

3.考核标准

教学设计技能评价标准如下表，满分100，90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格。

项目	内容	评价标准
教学目标设计15分	目标的表述	教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确
	目标的要求	符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况
	目标的维度	从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等角度设计
教学内容分析10分	学习任务描述	主题语境、语篇类型、模块／单元间联系、文本分析、重点、难点分析清楚
学情分析	学生情况	分析学生年龄、身心特点、语言水平、学
5分		习风格、学习兴趣等
教学方法设计10分	方法选择	教学方法描述清晰，选用适当，有一定的理论依据，利于教学内容的完成和重难点的突破
教学方法设计10分	教学手段	教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当
教学过程与环节设计40分	教学思路	教学主线描述清晰，体现整体教学和英语学习活动观，具有较强的系统性和逻辑性
	突出重点	重点得到凸显，点面结合，深浅适度
	突破难点	难点描述清楚，把握准确，能够化难为易,以简代繁，处理恰当
	课时分配	课时分配科学、合理，符合教学目标的要求
	教学环节	内容充实精要，适合学生的理解水平，层次与结构合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作；能够理论联系实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生的英语学科核心素养
	教学评价	注重教学评一体化设计，注重生成性问题

		的解决和利用
作业设计与教学反思 15分	作业布置	根据学生的不同水平设计多层次的作业，要符合教学目标，加深学生对课业的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。
作业设计与教学反思 15分	教学反思	反思教学目标的达成情况、教学重难点如何突破、评价教学效果和学生的学习效果等，总结优缺点。
文档规范5分	排版	文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。
文档规范5分	内容	文字、符号、单位和公式符合国家标准规范，语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。

（三）多媒体课件制作技能训练与考核标准

多媒体课件制作技能在第五学期末进行考核,考核内容、要求、标准如下：

1.考核目标：学会根据教学需要，设计和制作课堂演示型多媒体课件。

2.评分标准：

多媒体课件制作评价标准如下表，满分100，90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格。

评价标准

得分

科学性30分

1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。(20分)

2、课件演示符合现代教育理念。(10分)

多媒体课件	教育性35分	课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性，能调动学生的学习热情。
	技术性20分	1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。(10分)
	技术性20分	2、操作简便、快，交流方便、适用于教学。(10分)
	艺术性15分	画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。

（四）说课技能训练及评价标准

1.说课技能训练规定

说课技能在第六学期末进行考核，学生在8-10分钟内完成相应的说课技能展示。

说课内容结构包含：教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、时间分配及设计的理由等。

2.说课技能评分标准

根据说课中的表现，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定成绩(考评员按百分制分别打分，取平均值确定考生成绩，满分100，90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格)，评价标准如下：

评价项目

分值

评价指标

得分

教材与学情分析

1、本课在教材中的地位及前后联系4分

2、学生已有知识与发展潜力3分

3、教学目标准确，具体、全面5分

4、找准教学重点、难点3分

教学方法

1、选择合适的教法，体现教师指导和学生主体5分

2、师、生、文本之间的有效对话5分

3、重视学习策略、学习习惯的培养5分

教学过程及理论依据

1、引入新课自然、流畅6分

2、教学过程突出重点、解决难点10分

3、教学环节完整，过渡自然，步步紧扣10分

4、教学活动体现学生主体，活动形式多样7分

5、教学任务循序渐进，有利于教学目标的达成7分

教学媒体

1、充分运用教材及其它教学资源3分

2、恰当运用常规教、学具或现代教育技术媒体3分

3、板书设计合理，工整美观4分

教师素质

1、教态自然大方，有感染力5分

2、语言准确、流畅，能用英语组织教学5分

3、教学基本功扎实，教学技能娴熟5分

教学特色

教学有独特风格，或在教学某方面有独到之处5分

（五）微格教学技能训练及评价标准

1.微格教学技能训练规定

微格教学技能在第六学期末进行考核，学生在45分钟内完成相应的微格教学技能展示。

微格教学技能训练内容包括：导入技能，语言技能，提问技能，讲解技能，强化技能，演示技能，板书技能，变化技能，结束技能，组织技能。

2.微格教学技能评分标准

根据微格教学中的表现，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定成绩(考评员按百分制分别打分，取平均值确定考生成绩，满分100，90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格),评价标准如下：

评价项目		教学技能评价标准	满分	得分
微格教学技能	导入技能	能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识,引发学生兴趣	5
		导入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑
	语言技能	普通话标准，声音洪亮，速度节奏与起伏恰当	15
		表达规范、条理性好
		正确使用体态语言，目光、表情、动态恰当
	提问技能	能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出	15
		提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，有助于学生思考
		对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当
	讲解技能	讲解内容、方法与学生认知阶段相当	20
		讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调
		讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好
		在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容
	强化技能	在教学重点、关键处运用强化技能	10
		强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力
	演示技能	演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具交待清楚	5
		演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，

	示范性操作规范
	演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当
变化技能	音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言停顿恰当	10
	面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自然
	视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动手机会
结束技能	结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，表达清楚，时间紧凑	5
	结束时安排活动(练习、提问、小实验等)，作业布置明确
组织技能	组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效果好	5
	及时运用反馈、调整师生互动和控制效果好，教学进程自然、活跃
	运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态
板书技能	板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出	10
	板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜
	板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜

（六）英语语音训练与考核标准

英语语音训练由《英语语音》课程教师负责组织实施，学生在课内外进行训练。

1.英语语音训练规定

英语语音在第四学期末进行考核，学生在20分钟内完成相应的英语语音技能展示。

英语语音训练内容包括：单词，弱读，连读，语调，停顿，韵律，情感，音质。

2.英语语音评分标准

根据学生现场的表现，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定成绩(考评员按百分制分别打分，取平均值确定考生成绩，满分100,90-100分为优秀,80-89分为良好,70-79分为中等,60-69分为合格,0-59分为不合格)，评价标准如下：

考核等级

考核项目

优秀

良好

中等

及格

不及格

1.单词

单词发音正确率≥90%

单词发音正确率80-89%

单词发音正确率70-79%

单词发音正确率60-69%

单词发音正确率<60%

2.弱读

功能词弱读式发音正确率≥90%

功能词弱读式发音正确率80-89%

功能词弱读式发音正确率70-79%

功能词弱读式发音正确率60-69%

功能词弱读式发音正确率<60%

3.连读	连读正确率≥90%	连读正确率80-89%	连读正确率70-79%	连读正确率60-69%	连读正确率<60%
4.语调	语调(降调、升调、降升调等)正确率≥90%	语调(降调、升调、降升调等)正确率80-89%	语调(降调、升调、降升调等)正确率70-79%	语调(降调、升调、降升调等)正确率60-69%	语调(降调、升调、降升调)正确率<60%
5.停顿	句中、句末、段末停顿正确率≥90%	句中、句末、段末停顿正确率80-89%	句中、句末、段末停顿正确率70-79%	句中、句末、段末停顿正确率60-69%	句中、句末、段末停顿正确率<60%
6.韵律	英语语句独特的节奏感与韵律感得到很好的表现	英语语句独特的节奏感与韵律感得到较好的表现	英语语句独特的节奏感与韵律感得到表现	英语语句独特的节奏感与韵律感得到部分表现	英语语句独特的节奏感与韵律感没有得到表现
7.情感	同文章题材及体裁相适应的情感色彩得到很好的表达	同文章题材及体裁相适应的情感色彩得到较好的表达	同文章题材及体裁相适应的情感色彩得到表达	同文章题材及体裁相适应的情感色彩得到部分表达	同文章题材及体裁相适应的情感色彩没有得到表达
8.音质	声音洪亮，音高适中，发音具有非常鲜明的英式、美式或其他各式特色。	声音响亮，音高适中，发音具有鲜明的英式、美式或其他各式特色。	声音响亮，音高较为适中，发音具有明显的英式、美式或其他各式特色。	声音响亮，音高基本适中，发音基本具有英式、美式或其他各式特色。	声音不响亮，音高不适中，发音没有英式、美式或其他各式特色。

（七）普通话训练与考核标准

师范生普通话训练由普通话与教师语言教师负责组织实施，学生在课内外进行训练。学生在学期间必须参加学院普通话水平测试站组织的普通话水平等级测试。要求学生达到《普通话水平等级测试标准》二级乙等。

（八）班主任工作考核

1.考核内容

（1）在实习班主任的指导下，制定班主任工作计划，配合完成班主任工作；

（2）能够独立组织主题班会和课外实践活动；

（3）了解师生交流的有效手段和方法；

（4）了解班主任工作的基本职责和要求，熟悉班主任工作的基本方法和技能，初步形成班主任工作能力。

2.考核方式

在教育实习期间担任实习班主任工作，由实习指导教师进行考核。3.考核标准

910-100	80-89	7'0-79	60-69	0-59
优	良	中	及格	不及格
较快地熟悉和掌握全班学生思想状况、组织情况以及班级特点；能以正确的教育思想为指导，根据实习学校要求，制定明确、具体、切实可行的计划;能积极主动配合原班主任工作，热爱中学生，敢于严格要求，正面引导，态度诚恳耐心；能组织课外实践及主题班会或其他班集体活动，内容丰富、有针对性，适合中学生特点，效果显著；善于运用沟通等形式了解学生情况，并取得家长的密切配合。	掌握和了解全班学生的思想情况、组织情况、班级特点,但把握不够准确；能根据实习学校要求，制定明确、具体、具有一定可行性的计划；能主动配合原班主任工作，热爱中学生，能严格要求，态度诚恳耐心，但工作不够深入细致；能组织课外实践及主题班会或其他集体活动，有一定的内容和针对性，适合中学生特点，效果较好;教学地运用沟通手段，对不同类型学生及进行教育,取得一定效果。	基本了解班级学生思想情况、组织情况、班级特点,把握不准,所用时间较长；能根据实习学校要求,制定出工作计划，但不完善；能按原班主任提出的要求进行工作，对中学生要求较严，但与原班主任配合不够，工作也不够细致;能组织课外实践及主题班会或其他集体活动，但缺乏针对性；运用沟通，对不同类型学生进行教育,效果一般。	了解班级大部分学生思想情况以及组织情况，没有把握班级特点；基本根据实习学校要求，制定出工作计划，但不具体或，实际执行有一定困难；能在原班主任指导下进行一些工作，对中学生要求不严或工作不够耐心；能组织课外实践及主题班会或其他集体活动，但内容单调，没有针对性，教育效果一般；运用沟通，对不同类型学生进行教育，方法欠缺，效果不明显。	对班级情况心中无数；不能制定或未制定出班主任工作计划；不按原班主任要求去做，工作缺乏认真、负责的态度，对中学生不敢提出要求或工作简单、粗暴；很少参加学生课外活动，不愿处理日常事务或很少处理，教育效果差;在原班主任指导下，组织课外实践及主题班会或其他集体活动有困难或内容不健康，教育效果差；未与学生进行沟通，或指导思想或方法不对，效果差。

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